Урок 4. Критичне мислення: перешкоди

Урок 4. Критическое мышление: препятствия Як і більшість навичок, критичне мислення може розвинути будь-яка людина. Але ось зробити це легко під силу далеко не кожному. Нерідко на шляху виникають всілякі бар’єри та перешкоди, що ускладнюють процес. Однак це не повинно вас зупиняти, адже всі вони можуть бути переборені.

У четвертому уроці нашого курсу ви познайомитеся з найбільш часто виникаючими перешкодами. Ця інформація допоможе вам не тільки глибше зрозуміти особливості вміння мислити критично, але сприятиме більш швидкому і продуктивному оволодіння ним.

Отже, що ж може вам зашкодити?

Зміст:

  • Переоцінка своєї здатності міркувати
  • Небажання давати критичну оцінку
  • Невірна оцінка критики
  • Відсутність практики, стратегій і методів
  • Вплив емоцій
  • Неувага до деталей і відсутність зосередженості
  • Невірне розуміння
  • Конформізм та пропаганда
  • Цензура
  • Миттєвий результат
  • Когнітивні спотворення
  • Перешкоди на шляху критичного мислення: думка фахівців
  • Психолого-пізнавальний бар’єр і його подолання

Переоцінка своєї здатності міркувати

Велика частина людей вважає себе раціональними людьми і не сумнівається в правильності та істинності своєї системи переконань, інакше б вони просто не вірили в те, у що вірять. Люди впевнені, що у них є знання та вагомі причини діяти певним чином.

Але, незважаючи на те, що таке положення справ стосується багатьох з нас, ведемо ми себе найчастіше зовсім інакше, тому що майже завжди думаємо автоматично. Це цілком нормально, адже такий спосіб найкраще підходить для повсякденного життя – надягаючи рукавички або беручи в руку гребінець, ми не повинні сумніватися в тому, що вона безпечна.

Однак, розмірковуючи так, можна сформувати у себе погані звички стосовно думок і дій. Кожен, хто йде по шляху найменшого опору, буде впевнений у своїй правоті. Але, здобуваючи верх у спорах, можна запросто переоцінити свою здатність міркувати.

Вміння виходити переможцем у суперечці ще зовсім не гарантує вміння оперувати найкращими доказами. Спір може бути виграно з-за того, що співрозмовник не зміг розпізнати непереконливі аргументи або просто вирішив уникнути конфронтації.

Не варто переоцінювати себе: відсутність логіки, неточність і невизначеність тільки заважають розвитку критичного мислення та здібностей, що дозволяють професійно і грамотно спілкуватися, працювати та навчатися.

Небажання давати критичну оцінку

Хвилювання в ситуаціях, коли потрібно дивитися на речі критично, цілком природно. Але піддаватися йому не потрібно. Наприклад, у багатьох англомовних навчальних закладів критика служить частиною навчального процесу, будучи повсякденним вправою. Тут просто треба зрозуміти, що адаптуватися до критичного мислення можна тільки з плином часу.

Невірна оцінка критики

Хтось може вважати, що критика – це негативна реакція, і при її аналізі в розрахунок беруться тільки негативні сторони. Але насправді критика являє собою визначення ще і позитивних аспектів, а також ефективних і неефективних доводів.

Люди в більшості своїй не вітають критику, адже, по суті, – це процес з негативним забарвленням. Точно так само багато і самі намагаються не критикувати, оскільки побоюються створити для себе репутацію не дуже приємної людини.

Результатом стає уникання будь-якого роду коментарів, які адресат може сприйняти як негативних, і озвучують лише позитивні. Але цей шлях не веде до поліпшень і є непродуктивним. Тільки конструктивна критика може привести до прогресу, поліпшень і вирішення проблем.

Відсутність практики, стратегій і методів

Навіть розвиваючи критичне мислення, багато людей не розуміють, що конкретно потрібно для цього робити. Ті ж навички, які ви з успіхом використовували в школі або спілкуванні з друзями, можуть не підійти для професійної сфери або навчання у вузі. Але, як вже і було сказано, навчитися можна всьому, потрібно лише вчиняти дії, а корисна інформація буде приходити по мірі вивчення теорії.

Вплив емоцій

Одну з найважливіших ролей у розвитку критичного мислення відіграє самоконтроль. Мислити критично означає визнавати існування більш ніж однієї точки зору на проблему. Стосовно до сфер роботи і навчання використання теорії на практиці здатне викликати суперечності у людини, якщо знання підуть врозріз з його фундаментальними переконаннями. І прийняти це може бути дуже непросто.

Найчастіше це відбувається, коли освічена людина або якесь наукове дослідження ставить під сумнів те, що всі вважають «здоровим глуздом». І коли людина стурбований тим, чим цікавиться, емоції в ряді випадків можуть надати його думок вірний напрямок, але найчастіше вони негативно позначаються на здатності мислити ясно і чітко.

Емоційний компонент здатний як надати фактам і доказам силу, так і зовсім позбавити її. Зокрема це трапляється, коли на чолі кута стоять емоційні аргументи, здатні переконати співрозмовника.

Критичне мислення вимагає від людини відкинути все, у що він вірить і що вважає важливим. Можна сміливо заявити, що мислити критично – це як можна ретельніше підбирати відомості, що підтримують доводи та затвердження, не надаючи їм емоційного забарвлення. Тільки так можна обґрунтовано аргументувати свою позицію.

Неувага до деталей і відсутність зосередженості

Як ви вже знаєте, критичне мислення передбачає точність і акуратність, а це безпосередньо пов’язано з увагою до деталей. Якщо ваше уявлення про тему розмови, проблеми або предмет занадто загальне, те і судження будуть поверхневими, а критика буде неефективною. Мислити критично означає зосереджуватися на проблемі, не розпорошуючись на відступу, нехай навіть вони дуже цікаві. Тут же зауважимо, що при оцінці аргументу потрібно пам’ятати, що він може бути об’єктивним і правильним, навіть якщо ваша думка зовсім інша.

Невірне розуміння

Розвиток критичного мислення вимагає і розвитку здатності розуміти і розбиратися в суті речей. Але деякі люди воліють сліпа довіра фактами і готових відповідей, нехтуючи розвитком навичок самостійного складання суджень і отримання інформації.

Безумовно, грамотний підхід вимагає зусиль і часу, але якщо б критично мислити було просто, ніхто так і не навчився б використовувати цей навик в житті, роботі та навчанні. Докладаючи зусиль, ви тренуєте мозок, роблячи його більш гнучким і сильним.

Конформізм та пропаганда

Бажання бути схожим на інших служить одним з найсерйозніших бар’єрів на шляху розвитку критичного мислення. Люди часто побоюються висловлювати ідеї і думки, відмінні від загальноприйнятих, боячись здатися дурними або смішними. Сюди ж можна віднести і цінності, прищеплений суспільству культурою, політикою, шоу-бізнесом, засобами масової інформації.

Але мислити критично – це мислити незалежно, не підлаштовуючись під когось, не орієнтуючись на те, що подумають інші. Громадська думка – річ дуже мінлива, і щоб піти проти нього потрібно бути неабияким сміливцем. Але в цьому-то і полягає ваше завдання – навчитися мислити нешаблонно, як би абстрагуючись від того, що нав’язує соціум, довіряючи тільки того, що перевірено особисто вами на досвіді.

Цензура

Цензура виступає логічним продовженням попереднього пункту. Але якщо до цього мова йшла про вплив ззовні, то тут потрібно надавати значення тому, що всередині. Звичайно, і пішовши наперекір зовнішньої цензури, можна прийти до негативних наслідків, а саме з внутрішніми кордонами боротися складніше всього.

Обмежують внутрішні установки і переконання призводять до страху своїх же власних ідей, пасивної реакції на навколишню дійсність, неможливість критично оцінювати дані, що надходять, відсутності творчого підходу при розв’язанні виникаючих проблем.

Миттєвий результат

Нерідко мислити критично заважає банальне бажання досягти результату негайно, прямо зараз. З-за дуже високої мотивації люди часто приймають неадекватні і необдумані рішення, прагнучи якомога швидше знайти вихід або здійснити задумане. І такий підхід неефективний, оскільки змушує спиратися на неперевірену та непідтверджену інформацію.

Найкращим виходом з цієї ситуації буде збереження спокою, раціональність, розуміння того, що поспіх ні до чого доброго не призведе. Критичне мислення буде ефективним тільки тоді, коли ви сформуєте в собі звичку зважувати факти, розглядати їх під різними кутами, експериментувати. І, як ви самі розумієте, діяти «на швидку руку» при такому підході неприпустимо.

Когнітивні спотворення

Вже давно відомо, що людське сприйняття пов’язане з його мисленням і судженнями, які він виносить на тему якогось явища, факту або події. Але мислення далеко не завжди є відображенням дійсності, і в ньому можна відстежити різні відхилення і помилки, в тому числі і систематичні.

Когнітивні спотворення можуть бути наслідком впливу суспільства, емоційних і моральних факторів, обмежених можливостей мозку, порушень в обробці даних, ментального шуму. Але ці спотворення можна контролювати і коригувати за допомогою спеціальних методик.

Якщо ви зіткнулися з когнітивними спотвореннями, краще всього звернутися до психолога, щоб він допоміг вирішити цю проблему. Якщо ж вам просто стало цікаво більше дізнатися про даному явищі, зробити це ви можете тут.

Далі ми б хотіли продовжити розмову про бар’єри на шляху розвитку критичного мислення ідеями американських дослідників Артура Холу і Персі Хілла, проаналізували його специфічні особливості і прийшли до цікавих висновків.

Перешкоди на шляху критичного мислення: думка фахівців

Психологи Артур Хол і Персі Хілл прийшли до висновку, що найбільші труднощі на стадії освоєння критичного мислення викликають бар’єри саме психологічного характеру. Так, вчені виділяють страх висловлення власних міркувань, небажання і нездатність критично оцінювати інформацію, пасивне реагування на дані, що надходять, і ригідність – невміння поставити і вирішити проблемне питання.

Хол говорить про те, що перешкоди, які заважають розвитку критичного (а також творчого) мислення можуть продукуватися оточенням людини і його власним характером. Під зовнішніми психологічними перешкодами Хол передбачає:

  • Перешкоди перцептивного характеру, тобто неадекватне сприйняття, що виявляється в тому, що людина або не сприймає те, що є, або сприймає те, чого немає. Це створює розумові бар’єри.
  • Перешкоди інтелектуального характеру. Тут можна виділити надто енергійну і швидку критику власних ідей, недостатнє обмеження завдань або ж їх надмірне звуження. Сюди ж відноситься нелогічність суджень, банальне незнання предмета, помилки та відсутність потрібних інтелектуальних здібностей.
  • Перешкоди емоційного характеру. Вони виражаються в страху озвучити свою думку (навколишні можуть засміяти тощо), невпевненості в собі, гіпертрофованому бажання досягти успіху, самозамилування (завищення своїх критичних здібностей), внутрішньоособистісних конфліктах.

Крім запропонованих внутрішніх перешкод, які знаходяться в самій особистості, Хол виявляє і перешкоди, що виходять від зовнішнього світу і оточення людини. Зовнішні бар’єри підрозділяються Артуром Холом на:

  • Бар’єри фізичного оточення, такі як вплив кліматичних умов, якість і кількість їжі, комфорт, дискомфорт і т. д.
  • Бар’єри соціального оточення, зумовлені соціальними умовами і ситуаціями як властивість конкретного окладу суспільства і держави (соціум найсильнішим чином впливає на розвиток людини і всі сфери його життя).

Персі Хілл в свою чергу розмежовує перешкоди на шляху розвитку критичного мислення на психологічні та органічні. Разом з цим він каже, що вони можуть перекривати один одного. У своїй категоризації Хілл зазначає наступні перешкоди:

  • Відсутність гнучкості. Людина не в змозі змінити свої переконання. При зіткненні з певними об’єктами або явищами в його свідомості формуються спотворені уявлення стосовно їх характеристик і властивостей.
  • Дія звичок. У поведінці і мисленні людини превалюють колишні стратегії й шаблони, прийоми і методи обробки інформації і розв’язування задач.
  • Узкопрактичный підхід. Мається на увазі те, що об’єктивний всебічний аналіз проблеми замінюється різким переходом до фактів. Це служить причиною необдуманих висновків і передчасного упору на деталі.
  • Надмірна спеціалізація. Спеціалізація людини здатна так обмежити його світогляд, що його пізнання і сприйняття реальної дійсності буде поверхневим. В результаті виникають проблеми з пошуком ідей і рішень.
  • Сила авторитету. Часто буває так, що людина мало не фанатично довіряє всьому, що каже йому якась авторитетна особа. Це не дає йому ніякої можливості сформувати ті якості, яких вимагає критичне мислення.
  • Страх критики. Критичну думку ззовні, як ми сказали раніше, сприймається більшою мірою з негативної сторони. Люди не люблять, коли хтось оцінює їх і дає характеристику їх дій чи суджень. Внаслідок цього власну думку людини (навіть об’єктивне) залишається лише не має сили ідеєю в його голові.

Нескладно дійти висновку, що практично всі розглянуті нами перешкоди мають між собою психологічну основу. Таким чином, все вищевикладене можна привести до єдиного знаменника – основний і надає найбільший вплив перешкодою служить психолого-пізнавальний бар’єр. Нижче ми більш детально поговоримо про нього, а також дамо кілька рекомендацій по його подоланню.

Психолого-пізнавальний бар’єр і його подолання

Термін «психологічний бар’єр» почав широко вживатися в психології, зокрема у вітчизняній, при аналізі різних типів розумової, творчої та пізнавальної діяльності. У результаті досліджень виявилося, що всіх відкриттів передує якийсь пізнавальний бар’єр.

Коли людина зайнята якоюсь діяльністю, для нього проблематично відмовитися від звичної системи уявлень і розглянути якесь явище з критичної позиції, тим самим зробивши його частиною нової системи знань. Така перешкода в деяких завданнях пов’язано з певною завуалированностью одних відомостей і привнесенням інших. Радянський філософ Бонифатий Михайлович Кедрів дав високого ступеня інтонації назва пізнавально-психологічного бар’єру. За його словами, через цей бар’єр проходять всі наукові відкриття.

У процесі розробки моделі пізнавально-психологічного механізму наукових відкриттів Кедрів першим акцентував увагу на творчій та розвиваючої силі бар’єрів взагалі. Він також зазначив, що критично мислячі люди і автори наукових відкриттів постійно стикаються з пізнавально-психологічним бар’єром.

На першій стадії виникнення і впливу цей бар’єр має позитивну забарвлення, оскільки сприяє максимальному вичерпання потенціалу конкретної пізнавальної ступені і не дає поспішно переходити на наступний щабель. Якщо ж перейти на нову ступінь пізнання занадто швидко й без підготовки, повноцінне освоєння досліджуваного предмета, процесу або явища не буде досягнуто.

Дія психолого-пізнавального бар’єру вчений порівнює з рухом по рейках або строго по прокладеному шляху. Думка людини рухається за звичним «маршруту», і він автоматично здійснює алгоритми, які закладені в ньому минулим досвідом, освітою і вихованням.

Звичні думки і дії у знайомих ситуаціях дають можливість уникнути зайвих зусиль на вирішення вирішених раніше завдань. Але такий «обмежує» бар’єр, виникаючи сам по собі, продовжує діяти і після виконання своєї позитивної ролі, наприклад, в ситуаціях, коли потрібно критично мислити, шукати нові підходи і переглядати свою точку зору.

Коли можливості одного пізнавальної щаблі вже вичерпані, психолого-пізнавальний бар’єр не дає мислення перейти до наступного щабля. І щоб здійснити цей перехід, потрібно подолати цей бар’єр – мислення повинно переключатися з одних рейок на інші.

Проводячи аналіз ходу думок людини, що мислить критично, розробляє нову теорію або робить наукове відкриття, Кедрів зробив висновок, що сенс наукового підходу – це сходження від фіксування одиничних фактів до визначення їх особливостей і поділ на різні категорії, а далі – від характеристик різних груп до загальності.

Пізнавально-психологічний бар’єр заважає людині мислити критично і науково як на вищих рівнях інтелектуальної діяльності, так і на більш низьких. В останньому випадку мозкові процеси можна розглядати в якості моделей для більш складних процесів, наприклад, здійснення наукових відкриттів або наукової творчої діяльності. Умовиводи Бонифатия Михайловича Кедрова згодом були розвинуті і іншими дослідниками, такими як А. В. Антонов, А. Ф. Есаулов, В. о. Мухортов та інші.

Радянський і російський кібернетик Олександр Володимирович Антонов, вивчаючи особливості винахідницької діяльності, де критичне мислення потрібен величезною мірою, знайшов у ньому комплекс психологічних перешкод. За його словами, винахідник часто постає перед необхідністю боротьби з бар’єром невіри в свої сили і свій потенціал до вирішення завдань. Такий бар’єр включає в себе кілька складових:

  • Боязнь думки авторитетів
  • «Принципи неможливості» і різні заборони, укорінені в суспільстві
  • Переоцінка об’єктивної складності завдань (бар’єр гиперсложности)

Радянський психолог Василь Васильович Мухортов також вивчав природу і особливості психологічних бар’єрів в галузі винахідництва. На його думку, щоб успішно їх подолати, необхідно володіти достатньо високим рівнем розвитку мислення і сенситивности до другорядних утворень. Тут психологічний бар’єр розглядається в якості негативного впливу минулого досвіду, яке заважає зрозуміти і правильно оцінити факти, ситуації, закономірності і явища, а також ускладнює вибір способів дій і стратегій поведінки.

Дослідник психології вирішення завдань Анатолій Федорович Есаулов розглядає психологічні бар’єри як певну інертність знань, що є результатом їх фіксованості і стереотипності. Подолання бар’єру в цьому випадку досягається за допомогою вольового зусилля як розумового і емоційного процесу.

Термін «психологічний бар’єр» часто зустрічається в психологічних дослідженнях на тему критичного мислення, труднощів навчання і досягнення цілей. Радянський і російський психолог і педагог Василь Васильович Давидов рекомендує опрацьовувати цей бар’єр через рішення нестандартних завдань і мислення на шляху від абстракцій до конкретики.

Крім іншого, про психологічні перешкоди у розвитку критичного, наукового і творчого мислення пишуть у своїх роботах А. М. Матюшкін, В. Р. Казанська і Р. М. Грановська.

Доктор психологічних наук Валентина Георгіївна Казанська, говорячи про особливості вирішення логічних завдань, розуміє під терміном «психологічний бар’єр» будь-які ситуації невідповідності наявного у людини досвіду і нових умов, в яких він опинився. За її словами, подолати перешкоду можна, усвідомивши неадекватність сформованих розумових дій.

А на думку академіка Російської академії освіти Олексія Михайловича Матюшкіна, психологічний бар’єр можна порівняти з межею мислення, тобто з мінімальною і максимальною ступенем новизни невідомого. Основою цих показників служить досягнутий рівень знань, відповідний когнітивним можливостям людини.

Головна психологічна характеристика ступеня новизни – це зв’язок досягнутого і необхідного узагальнення. Межі мислення вказують на розумовий і когнітивний потенціал особистості, що характеризують ступінь розвитку його інтелектуальних здібностей. Згідно Матюшкину, психологічні бар’єри – це наслідок минулого досвіду людини. Їх причина криється в тому, що звичні методи дій не відповідають новим ситуаціям і вимогам.

Говорячи про можливості розвитку і вимірювання здібностей до творчого, критичного і науковому мисленню, відомий психолог Рада Михайлівна Грановська зазначає, що заперечення різної міри творчості призводить до формування неправильного враження про те, що змінити і розвинути необхідні навички неможливо. Якщо людина не усвідомлює етапи розвитку свого мислення, це буде заважати йому застосовувати нові стратегії і прийоми. Для нейтралізації перешкод на шляху критичного мислення потрібно усвідомити обмеженість штампів і перестати ними користуватися, а також перестати залежати від думки авторитетів.

Грановська призводить також і кілька ефективних практичних способів подолання будь-яких перешкод на шляху розвитку критичного, творчого і наукового мислення:

  • Перед рішенням завдання потрібно проаналізувати всі гіпотези і факти, незалежно від їх передбачуваної істинності і продуктивності. Лише після аналізу слід сфокусуватися на окремих даних, що мають до розглянутої проблеми саме близьке відношення.
  • Систематично і цілеспрямовано змінювати умови завдань.
  • Оперувати поняттями різних рівнів, щоб мати можливість переходити від окремого до загального і назад, а також уникати звичних шляхів вирішення завдань.
  • При можливості користуватися підказками і додатковими джерелами інформації.

Проблема впливу психологічних бар’єрів на розвиток мислення, в тому числі й критичного, висвітлюється величезною кількістю наукових праць і публікацій. Ці бар’єри, якщо їх не опрацьовувати і не усувати, можуть стати одним з найбільш серйозних факторів, що негативно позначаються на роботі як однієї людини, так і цілих груп людей. Якщо ж бар’єри будуть зруйновані, результатом стане висока розумова активність і ефективність. Першим же кроком на шляху до усунення перешкод стане критична оцінка самого себе та свого власного потенціалу. Тільки тоді можна побачити об’єктивну картину і зрозуміти, над чим варто працювати.

А щоб зробити це вам було простіше, пропонуємо пройти невеликий тест на оцінку поточної ситуації. Нижче зазначені основні бар’єри для розвитку критичного мислення – вам потрібно просто ознайомитися з ними і відзначити ті, які можуть перешкодити вам навчитися мислити критично або вже заважають.

Бар’єри:

  • Невірна інтерпретація інформації
  • Емоційні фактори
  • Боязнь авторитетів
  • Небажання критикувати інших людей
  • Відсутність досвіду
  • Відсутність стратегій і методів
  • Неповне розуміння суті критичного мислення
  • Неувага до деталей і недостатня зосередженість на їх пошуку
  • Цензура і соціальні норми
  • Переоцінка власних здібностей

Тепер вам залишається лише подумати про те, як можна подолати актуальні у вашому випадку бар’єри в найближчий час (наприклад, протягом 2-3 місяців). Ми радимо використовувати запропоновані фахівцями рекомендації, описані вище, а також проявити кмітливість і знайти додаткові способи.

Вивчаючи цей урок, ви могли помітити, що, говорячи про бар’єри у розвитку критичного мислення, ми жодного разу не сказали про одному із самих серйозних перешкод – ірраціональний мисленні. Запевняємо вас, що про нього ми ні в якому разі не забули, просто ця тема настільки об’ємна, що ми вирішили присвятити їй окремий урок.

У наступному уроці ми поговоримо про ірраціональний мисленні, характеристиці ірраціонального, його вплив на людину, позитивних і негативних рисах. Також ми розповімо, чому варто позбутися від ірраціональних думок та як це зробити.

Хочете перевірити свої знання?

Якщо ви хочете перевірити свої теоретичні знання по темі курсу і зрозуміти, наскільки він вам підходить, можете пройти наш тест. У кожному питанні правильним може бути тільки 1 варіант. Після вибору одного з варіантів, система автоматично переходить до наступного питання.

Статистика На весь экранИгра завантажується…

Нагадуємо, що для повноцінної роботи сайту вам необхідно ввімкнути cookies, javascript і iframe. Якщо ви ввидите це повідомлення протягом довгого часу, значить налаштування вашого браузера не дозволяють нашому порталу повноцінно працювати.Урок 4. Критическое мышление: препятствияКирило Ногалес← 3 Аргументация5 Ірраціональне мислення →