В осінній серії передачі «Що? Де? Коли?» знавцям задали питання про те, як повинні були випробувані взяти олівець, щоб одна група сприймала інформацію позитивно, а інша — негативно. Вони дали правильну відповідь: «позитивна» група затискала олівець зубами, щоб вийшла посмішка, в той час як «негативна» поміщала його між носом і верхньою губою, змушуючи хмуритися.

Згідно Вікіпедії, втілене пізнання — це теорія, яка передбачає, що розум потрібно розглядати в його взаємозв’язку з фізичним тілом, яке в свою чергу взаємодіє з навколишнім середовищем. Традиційні теорії в психології покладають всю відповідальність за формування нашої поведінки на мозок; сприйняття — це вхід в обчислювальну, репрезентативну систему, яка подумки перетворює введення в моторні команди. Багато дослідників розглядають втілене пізнання як ідею про те, що на утримання цих ментальних станів і уявлень можуть впливати стану наших тел.

Теорія втіленого пізнання має відносно коротку історію. Її інтелектуальні корені сягають до філософів початку ХХ століття Мартіна Гайдеґґера, Морісу Мерло-Понті і Джону Дьюї, але емпірично втілене пізнання початок вивчатися в останні кілька десятиліть. Протягом багатьох століть процвітало поняття безтілесного розуму.

Зв’язок втіленого пізнання з наукою

Втілене пізнання — це тема дослідження когнітивної та соціальної психології. Воно охоплює такі питання як соціальна взаємодія та прийняття рішень і відстоює ідею, що моторна система впливає на пізнання, так само як розум впливає на тілесні дії. Наприклад, коли учасники тримають олівець у зубах, залучаючи м’язи, що відповідають за посмішку, вони сприймають приємні фрази краще і швидше, ніж неприємні, а утримання олівця між носом і верхньою губою (як ніби людина хмуриться), має зворотний ефект.

Дослідники робототехніки, такі як Рідні Брукс, Ханс Моравец Рольф Пфейфер, стверджують, що справжній штучний інтелект може бути втілений лише в машинах, що володіють сенсорними і руховими навичками і пов’язаними з світом через тіло. Нейробіологи Джеральд Едельман, Антоніо Дамасио та інші досліджували зв’язок між тілом, окремими структурами мозку і аспектами розуму, такими як свідомість, емоції, самосвідомість і воля.

Моторна теорія сприйняття мовлення, запропонована Елвіном Ліберманом з Лабораторії Хаскінса, стверджує, що ідентифікація слів втілюється в сприйнятті тілесних рухів, за допомогою яких доповнюються вимовлені слова.

Загалом, незважаючи на те, що експериментальним шляхом втілене пізнання довести неймовірно важко, переважна більшість вчених вважають, що воно дійсно існує. Так, згідно Маргарет Вілсон:

  • Пізнання закорінене в навколишньому середовищі. Когнітивна діяльність відбувається в контексті реальної навколишнього середовища, і вона по своїй суті включає в себе сприйняття і дію.
  • Пізнання піддається тиску часу. Воно повинно розумітися в термінах того, як функціонує при взаємодії в реальному часу з навколишнім середовищем.
  • Ми передаємо частину когнітивної роботи навколишньому середовищі. З-за обмежень наших здібностей до обробки інформації (наприклад, обмежень уваги і робочої пам’яті) ми використовуємо середовище для зниження когнітивної навантаження.
  • Навколишнє середовище є частиною когнітивної системи. Інформаційний потік між розумом і світом настільки щільний і безперервний, що для вчених, що вивчають природу пізнавальної діяльності, не тільки розум вважається значущою одиницею аналізу.
  • Пізнання призначене для дій. Функція розуму полягає в тому, щоб спрямовувати дію, а когнітивні механізми, такі як сприйняття і пам’ять, повинні розумітися з точки зору їх остаточного внеску в поведінку, відповідну ситуації.
  • Автономне пізнання спирається на тіло. Навіть коли вона відокремлена від навколишнього середовища, діяльність розуму ґрунтується на механізмах, які розвивалися для взаємодії з навколишнім середовищем, тобто механізмів сенсорної інформації та моторного контролю.

  • Останнє проявляється найкраще у немовлят або дітей молодшого віку. Вони використовують навички і здібності, з якими народилися, наприклад, хапати і слухати, щоб дізнатися більше про навколишнє середовище. Навички розбиті на п’ять основних категорій, які поєднують в собі сенсори з моторними навичками, так звані сенсомоторні функції. П’ять основних навичок:

    • Розумові образи: вміння візуалізувати те, що в даний час не присутня в навколишньому середовищі. Наприклад, уявлення про майбутню діяльність або спогад про те, скільки вікон знаходиться на першому поверсі будинку, в якому ви колись жили.
    • Робоча пам’ять.
    • Епізодична пам’ять: довготривала пам’ять про конкретні події.
    • Неявна пам’ять: означає, що ми вивчаємо певні навички, поки вони не стануть автоматичними для нас. Прикладом цього може бути дорослий, чистить зуби, або досвідчений гонщик, що приводить автомобіль в рух.
    • Міркування і рішення проблем: наявність ментальної моделі збільшить кількість підходів до вирішення проблем.

    Пріоритет дій, спрямованих на досягнення цілей в реальному часі

    Теоретики втіленого пізнання стверджують, що думка випливає із здатності організму діяти у своєму середовищі. Це означає, що, коли організм вчиться контролювати свої рухи і виконувати певні дії, він розвиває розуміння своїх власних основних перцептивних і моторних здібностей, які є важливим першим кроком до набуття більш складних когнітивних навичок, таких як мова.

    Ось чому ми часто говоримо про важливість розвитку моторних навичок, особливо у дітей. Вчені Ештер Телен і Лінда Сміт, провівши серію досліджень, виявили, що «думка росте дії, а діяльність є двигуном для змін і формування навичок». Щоб зрозуміти, як вчаться діти, Телен і Сміт у 1994 році вивчали чотирьох різних немовлят, коли їм було по 3 тижні. Експеримент тривав один рік.

    Вони з’ясували, що діти розвиваються по-різному і причина в їх будові тіла, рух рук і опорно-руховому апараті. Застосувавши до кожного з них індивідуальний підхід, вони досягли хороших результатів: всі немовлята успішно виконували завдання, попередньо навчившись контролювати свої енергійні рухи, щоб енергія стала більш зосередженою.

    Більш збуджені діти змушені були діяти врівноважено, а менш темпераментні підлаштовувались під умови задачі і ставали рухливими.

    Незважаючи на те, що теорія втіленого пізнання критикується деякими дослідниками, навіть вони вважають, що зв’язок існує. Але вивчити її, застосовуючи достовірні наукові методи неймовірно складно, навіть при сучасних технологіях. Існує дуже багато факторів, які варто враховувати. Але розробки в даній області можуть стати дійсно революційними і показати, як людина може навчатися в десятки разів швидше.

    Сподобалася стаття? Приєднуйтесь до наших спільнот у соцмережах або каналу в Telegram і не пропускайте вихід нових корисних матеріалів:
    TelegramВконтактеFacebook