Мало хто знає, що улюблена багатьма поколіннями головоломка з пошуком відмінностей на двох схожих зображеннях є завданням, яке ТРИЗ педагоги рекомендують вирішувати з метою розвитку мислення у дитини. Існує і безліч інших вправ, за допомогою яких у дітей різного віку (від дошкільного до старших класів) не просто розвивається сильне уяву, але і закладається фундамент для системного аналітичного мислення і сприйняття світу. У цій статті зібрані деякі з таких вправ. Застосовуючи їх, ви отримаєте відмінний практичний інструмент для виховання у дитини якостей творчої особистості з раннього віку.
«Так-Ні»
Проста і відома дитяча гра. Вихователь загадує будь-яке слово (іменник – м’яч, шафа, кіт, хмара) і пропонує дітям відгадати, задаючи уточнюючі питання. При цьому він відповідає лише ствердно чи негативно, а діти шляхом запитань на кшталт «Це тварина?» «Це предмет?» і т. д. просуваються до отгадке. Коли будуть зроблені перші суттєві успіхи, вчитель бере на себе функцію ведучого і лише стежить за дотриманням правил, а самі учасники загадують один одному нові слова.
Властивості предмета
Суть вправи в відшукуванні як можна більшої кількості властивостей запропонованого вчителем предмета або об’єкта. Нехай це буде м’яч. Діти сідають у коло і по черзі, передаючи його один одному, називають по одній властивості. Спочатку це щось очевидне: круглий, шкіряний, зшитий для гри в футбол, з малюнком, з отвором для насоса і т. д. Далі буде ставати важче, і педагог повинен допомагати дітям знаходити все нові характеристики. Пошук таких «прихованих» властивостей предметів відмінно тренує мислення, допомагає краще пізнати призначення і можливості застосування різних речей і сприяє розвитку креативності.
Класи і групи
Класифікація – типова розумова операція, що застосовується кожною людиною. Практично всі навколо нас організовано і об’єднано в конкретні групи, починаючи з параграфів у шкільних підручниках і закінчуючи розміщенням товарів на полицях в магазинах. Тому розуміння основ того, як структурується інформація – цінний навик, і дане вправу його непогано тренує.
Проводити його можна як індивідуально, так і в групі. Для цього знадобляться різні предмети: іграшки, книги, побутові речі. Перший етап найпростіший: розділити всі наявні предмети (попередньо змішані) на 2 або кілька груп, спираючись на якусь одну, головну характеристику (наприклад, іграшки та книги). При цьому важливо не пояснювати дитині принцип структурування, а підводити його до самостійного вирішення.
Наступне завдання: організувати класи за кількома характеристиками (наприклад, розділити іграшки на ті, що зроблені з дерева та ті, що з пластику; а потім виділити з них мають відношення до живої природи – ляльки, тварини, і не мають – машини, роботи, конструктори). У вже отриманих класах можна виділити підкласи на основі очевидних ознак (колір, розмір) і більш складні (функціонал іграшкових машин – будівельний кран, автобус, трактор і т. д.).
Виключає характеристика
Це вправа – більш складна різновид попереднього. Вам не потрібні ніякі предмети, досить звичайних картинок з їх зображеннями. Спочатку їх потрібно підібрати так, щоб з групи намальованих предметів кожен відрізнявся від решти якийсь очевидною характеристикою (її дитина і повинен відшукати). Починати рекомендують з 3 картинок. Нехай це будуть помідор, автомобіль і кіт. Для автомобіля виключає характеристикою буде, приміром, його приналежність до неживій природі, на відміну від двох інших. Для помідора – те, що його можна з’їсти. У майбутньому кількість картинок і складність малюнків на них (неочевидність ознак) можна ускладнювати.
Казка-колаж
Відмінне вправу на пам’ять і розвиток творчої уяви. Ви починаєте розповідати вигадану казку, в якій зібрані всі улюблені персонажі дитини і поступово підключаєте до цього процесу і його самого. Він допомагає вам створювати сюжетну лінію і вводить нових героїв. Під час процесу створення такої казки не потрібно піклуватися про логічність і стрункості композиції – історія може розвиватися як завгодно, головне, щоб це було цікаво і викликало непідробне участь дитини.
Аукціон
Вправа в ігровій формі. Педагог пропонує дітям взяти участь в аукціоні, лоти для якого були попередньо відібрані. Він виставляє на продаж» перший предмет, припустимо, це носову хустку. Завдання дітей – по черзі називати по одному варіанту його застосування: витирати ніс, протерти яблуко, використовувати як ковдру для ляльки і т. д. Предмет дістається тому, хто останнім знаходить спосіб його використовувати. Далі виставляється наступний лот.
«Було-стало»
Відмінна вправа, яка вчить дітей бачити взаємозв’язок і знаходити шляхи розвитку ситуації. Можна підготувати картинки із зображеннями потрібних предметів і об’єктів, а можна просто ставити запитання про них. Приклади орієнтовних питань:
— Що виготовляють з дерева? (сірники, папір, меблі, паркан, ручку для молотка, іграшки…)…
— Навіщо вирощують пшеницю? (для виготовлення борошна, хліба, макаронів, для корму тваринам, для виготовлення лікарських препаратів…).
Більш складна різновид вправи: педагог задає питання про складові частини якого предмета (наприклад, які матеріали присутні в деталях автомобіля). Діти відповідають: пластмаса, залізо, гума, тканина. Потім розбираються, звідки беруться ці матеріали – залізо добувають із землі і обробляють на заводах.
Фантастична тварина
Більш складна вправа, засноване на застосуванні методу фокальних об’єктів (перенесення властивостей одного об’єкта на інший). Потрібно попросити дітей придумати тварина, якого немає в природі і намалювати або розповісти про нього. Ніяких обмежень – це може бути як збірний образ з декількох тварин, так і що-то повністю фантастичне. Отримавши малюнок або опис, варто детально попрацювати над його історією: чим займається? де живе? що їсть? Можна створювати не тільки тварин, але і будь-які предмети.
«Логічний поїзд»
Краще використовувати картинки з відповідними зображеннями, але можна і просто називати слова (хоча в такому випадку страждає наочність і ускладнюється завдання пояснення принципу гри дитині). Суть в тому, щоб будувати ланцюг взаємопов’язаних понять-«вагонів». Наприклад, якщо перша картинка зображує дерево, то другий «вагон» може бути з малюнком книги, третій – школи, четвертий – глобуса і т. д.
«Скелет»
Попередньо готуються картки, на яких записуються приголосні букви: ГР, ЗНТ і т. п. Завдання дітей полягає в побудові за допомогою лише голосних літер «справжніх» слів. Виходячи з наших прикладів, це можуть бути:
ГР – гори, гора, гар; ЗНТ – парасолька, зеніт, заняття.
Підбирати складність скорочень потрібно з урахуванням віку дитини.
Займатися за методиками ТРИЗ краще з групою дітей, адже таким чином вони будуть переймати досвід один одного і швидше вчитися. Але й індивідуальні заняття несуть безсумнівну користь. Більше різних вправ для розвитку сильного мислення у дитини зібрано на сайті лабораторії освітніх технологій «Trizway».
Удачі вам у застосуванні Теорії розв’язання винахідницьких завдань у питаннях, пов’язаних з навчанням!