Латентне (приховане) навчання – формування певних навичок в ситуаціях, коли їх безпосереднє застосування не потрібно і вони виявляються незатребуваними. Інтерес до нього виник значною мірою із-за того, що це явище всупереч широко поширеній думці про те, що для навчання необхідний стимул (підкріплення).
Уявіть, що ви дізналися про якесь захворювання, наприклад, пневмонії. Після ви ніколи цю інформацію не використовували і, здається, що геть усі забули. Але припустимо, що у когось з ваших знайомих лікарі діагностували пневмонію. З дуже високою часткою ймовірності, отримавши такий стимул/підкріплення, ви згадайте багато чого з того, що дізналися про неї раніше.
Саме це і називається латентним навчанням. Ви дізналися про хворобу без будь-якої мотивації і стимулу для запам’ятовування. Але коли прийшов час застосувати знання, ви змогли це зробити. Фокус в тому, що людина може несвідомо вбирати якусь інформацію, а у випадках, коли вона необхідна, згадувати її. З подивом для самого себе.
Але це не означає, що можна вивчати англійську мову у сні, включивши аудіокнигу.
Ось інші приклади латентного навчання:
- Студент погано знає математику, хоча ходить на всі пари. Коли виникає момент застосувати знання на практиці, виявляється, що він добре ввібрав інформацію підсвідомо.
- Працівник навчається виконувати завдання більш високого рівня, але не демонструє свої навички до тих пір, поки йому не буде запропоновано підвищення.
- Папуга навчається розмовляти, але не робить цього, поки не отримає їжу в якості нагороди.
- Потерпілий корабельну аварію людина дістається до безлюдного острова. Раптово з’ясовується, що він знає основні принципи виживання в дикій місцевості, хоча дивився передачі про це ще в далекому дитинстві і, здавалося б, вже забув.
Експеримент Едварда Толмана
Толман в свій час був єдиним психологом, який не приймав теорію стимулу-реакції. Він вважав, що підкріплення не завжди потрібно для навчання. Саме він ввів термін когнітивна карта.
Когнітивна карта – це тип ментального відтворення, яке служить людині для придбання, кодування, зберігання та декодування інформації про відносних розташування і атрибутах явищ у їх повсякденному або метафоричної просторової середовищі.
У кожної людини є тисячі когнітивних карт, про які він і не підозрює. Якщо говорити простими словами, то коли ви вивчаєте, уяву ніби робить знімок отриманої інформації. І потім, коли ви вчитеся далі, ця когнітивна карта накладається на нові дані, при цьому не викликаючи когнітивної перевантаження. Тобто вам не потрібно докладати ніяких розумових зусиль, щоб згадати її: вона з’являється немов сама собою в потрібний час у потрібному місці.
Толман побудував лабіринт для експерименту, який повинен був підтвердити існування латентного навчання. Він також хотів довести, що стимул/підкріплення зовсім не є необхідним для того, щоб людина щось засвоїв.
Процедура
- Вчений розділив лабораторних щурів на три групи.
- Кожна група була навчена проходити лабіринт.
- Перша група отримувала винагороду всякий раз, коли проходила лабіринт.
- Друга група отримувала винагороду не відразу, а через якийсь час.
- Третя група не отримувала нагороду взагалі.
Спостереження
Друга група, що одержувала відстрочене винагороду, і була метою експерименту.
Толман: «Ми перестали давати нагороду другий групі і вона геть втратила мотивації, переставши проходити лабіринт. Але коли ми повернули нагороду, когнітивні карти знову увійшли в гру і щури «згадали», як дійти до кінця лабіринту».
Виникає резонне питання: «Як довести, що має місце латентне навчання?». Для цього Толман заблокував звичайний маршрут, так що щурам довелося шукати новий шлях.
Він припустив, що вони зробили ментальне уявлення або когнітивну карту лабіринту протягом першої половини експерименту і продемонстрували це знання, як тільки вони були винагороджені.
Щури знаходили найкоротший шлях, досягали іншого кінця лабіринту і отримували свою нагороду. Але для цього вони вивчали лабіринт навіть без підкріплення.
Розглянемо приклад з людиною. Припустимо, ви йдіть додому по одному і тому ж маршруту кожен день. Запам’ятовуєте назви і розташування різних кафе і магазинів, навіть не роблячи свідомих спроб. Ця інформація може залишитися невикористаною протягом багатьох років. Але коли-небудь, коли вам потрібно дістатися до певного кафе «Х» на вулиці «Y», ви легко зможете знайти це місце, використовуючи інформацію, яку придбали за ці роки. Когнітивна карта легко дістається із засіків пам’яті і «лягає» на поточні знання.
Результати експерименту показали, що навчання може відбуватися без будь-якої мотивації винагород, часто випадково. Які висновки ми можемо зробити з цього? Формуйте свою навколишнє середовище таким чином, щоб навчатися підсвідомо. Мозок помічає сотні сигналів за секунду, а увага може фокусуватися лише на одному з них. Вся ця інформація залишається в пам’яті і, можливо, надовго.
Ще один висновок: припиняйте займатися тим, що не принесе ніякої користі. Замість цього поглинає потрібну інформацію, нехай навіть несвідомо. Рано чи пізно ви проявите свої знання в повній мірі.
Бажаємо вам удачі!
Сподобалася стаття? Приєднуйтесь до наших спільнот у соцмережах або каналу в Telegram і не пропускайте вихід нових корисних матеріалів:
TelegramВконтактеFacebook