Ідеологія викладання Льва Толстого

Идеология преподавания Льва Толстого

Форсований розвиток освіти в Росії почалося після прийняття християнства і досягло свого піку в ці дні, втім, питання про вдосконалення педагогічної системи все такий самий животрепетне і гарячий, як і в далекому XX столітті.

Модифікації в духовному і соціальному житті не припиняються, тому часто, для виведення ідеальних викладацьких методик, звертаються до досвіду великих діячів минулих часів. Почесне місце серед них займає відомий на весь світ письменник, філософ і викладач – Лев Миколайович Толстой. У його міркуваннях, що стосуються ідеальної педагогічної науки, криються корисні актуальні ідеї та напрацювання, які, незважаючи на свій шанобливий вік, що дорівнює більш ніж 200 років, дозволяють свіжо поглянути на проблеми нинішньої педагогіки.

Історія викладацької діяльності письменника

Ще до скасування кріпосного права (1861 рік), Лев Миколайович з властивим йому ентузіазмом зайнявся облаштуванням рідний Ясної Поляни школами; була поставлена тверде завдання по зведенню нової педагогічної системи.

У навчальних закладах, заснованих Товстим, принципи викладання радикально відрізнялися від традиційних для того часу норм; їх здійснення можна було спостерігати в центральному навчальному закладі – Яснополянській школі, де день за днем йшли експерименти з виведення прогресивної освітньої системи.

Як проходили заняття?

В основі викладацьких поглядів Толстого – гостре бажання допомогти дітям сформувати духовний апетит, якості моралі і етики, і, зрозуміло, навчити їх мислити творчо, а не усталеними шаблонами.

У Яснополянській школі була відсутня будь-яка формальна програма викладання, головним завданням вчителя вважалося пробудження інтересу до самовдосконалення у хлопців. Судячи по коментарям самого Толстого і його друзів, заняття проходили досить успішно, при цьому використовувалися обмежені, скромні людські ресурси: було кілька постійних, а також випадкових вчителів, що складалися з знайомих письменника і приїжджих людей.

Постулати педагогічної філософії Л. Н. Толстого

Любов

Як би сильно не був мотивований учень, від викладача залежить багато чого – саме він є провідником між сложносоставными системами знань і свідомістю людини. Так що ж відрізняє справжнього провідника-наставника від самозванця?

Праці Толстого дають цілком ясний відповідь: справжній викладач має всеосяжним почуттям любові до себе, до викладацького ремесла і, звичайно ж, до своїх учнів. Разом з тим він цілком усвідомлює свої цінності і перебуває під час праці в блаженному стані гармонії.

Думаю, що подібне може відноситься і до будь-якого іншого справі: щоб ощасливити оточуючих і себе самого, потрібно бути впевненим у тому, що ти любиш себе, свою працю та її результати.

Експериментування

Свобода – ось єдиний критерій педагогіки, а досвід – єдино вірний її метод. Письменник був категорично проти догм педагогіки, які, порівняно з його новаторським шляхом з елементами експериментування, показали себе вкрай слабкими і неефективними у питанні створення гармонійно розвинених особистостей: вільно мислячих, тонко відчувають і нескінченно діючих.

Наочність

У Яснополянській школі, для привчання учнів до спостережливості, широко практикувалися досліди і екскурсії, були задіяні таблиці, картини та оригінальні явища і предмети в їх натуральному, природному вигляді.

Жива бесіда або принцип залученості

Особливе місце серед різних засобів навчання займало живе слово вчителя, тобто яка-небудь цікава історія, розповідь і, неодмінно, діалог – бесіда з учнями, яка концентрувалася на всебічний розвиток дітей, а не на егоїстичному бажанні викладача почухати мовою, як це має місце в деяких закладах.

Повна свобода

Ідея Ж. Ж. Руссо про те, що примусове, насильницьке виховання в дусі прийнятих принципів губить ідеальну природу дитини, була опорною в дидактичній практиці Толстого; він наполягав на повній свободі вибору учнями предмета пізнання, щоб їх природа – внутрішні задатки були м’яко розкриті і втілені у життя максимально плідно.

Утилітарність знань

Тут все очевидно: будь-яке знання, будь-який навик не повинен бути відірваний від реалій життя – немає сенсу і гнатися за ними, якщо в перспективі відсутня практичне їх застосування для власної користі або для суспільного блага.

А як ви вважаєте, що є домінуючою рушійною силою еволюції учнів? Кого ви вважаєте найвидатнішими вчителями з коли-небудь жили і творили?